Coordenador pedagógico: perspectivas, necessidades e desafios à formação continuada de professores da educação básica

Resumo

O artigo objetiva investigar as necessidades formativas e os desafios dos coordenadores pedagógicos perante as dificuldades apresentadas por professores no processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes com defasagem no processo de alfabetização. Discute-se a ótica dos saberes dos coordenadores e o nível de defasagem dos estudantes da rede pública estadual de São Paulo, Brasil que cursam os Anos Finais do Ensino Fundamental e médio. Reflete-se sobre as atribuições dos coordenadores que atuam nas escolas de ensino regular e escolas do Programa Ensino Integral de um município do interior do estado de São Paulo por meio das Resoluções SEDUC nº 53/2022 e nº 61/2024. Essa análise é complementada pela Resolução nº 4/2024 responsável por instituir as DCNs para a formação inicial em nível superior e de profissionais do magistério para a educação básica no Brasil. Abrange a pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, cujos dados foram coletados por meio de questionários on-line direcionados aos coordenadores pedagógicos e submetidos à análise de conteúdo de Bardin (2011). Constatou-se que muitas escolas possuem estudantes não alfabetizados nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio; pouco mais de um terço dos coordenadores pedagógicos possuem formação inicial em Pedagogia e que esses profissionais são impactados pela instabilidade profissional. Conclui-se que a defasagem dos estudantes no processo de alfabetização é um desafio recorrente; as necessidades e desafios dos coordenadores pedagógicos podem ser minimizados por meio da formação inicial e continuada ao encontro de suas necessidades formativas e fundamentada nas ciências da educação.