Avanços, recuos e esgarçamentos da formação inicial e continuada para a docência: Entrelaçando o estágio supervisionado, estágio docência e estágio pós doutoral
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Resumo
Este estudo tem como objetivo refletir sobre a (trans)(form)ação entrelaçada com a formação docente das autoras-participantes, ocorrida durante a disciplina de Estágio Supervisionado em uma Universidade Pública Federal. A pesquisa visa revelar alguns dos avanços, retrocessos e possibilidades de romper com as (de)formações docentes, adotando uma perspectiva crítica inspirada em abordagens decoloniais. Para a coleta de dados, utilizamos a autoetnografia compartilhada e dialogada como método, escolhendo o diário de bordo coletivo como dispositivo de pesquisa, a fim de ressaltar a colaboração contínua e a co-formação das professoras e autoras deste artigo. A pesquisa é fundamentada em uma abordagem crítica da atuação e formação docente centrada na reflexão em coletivo como fundamento da ação educativa transformadora. Os resultados evidenciam a importância de transformar os currículos dos cursos de formação de professores por meio de ações colaborativas entre profissionais em formação e em atuação, além de indicar que a participação ativa em comunidades de práticas contribui significativamente para a formação contínua e para a reconfiguração de práticas educativas que sejam críticas e comprometidas com a equidade, diversidade e inclusão na educação.
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