O que revelam as produções científicas do Grupo de Pesquisa Raciocínio Matemático e Formação de Professores?

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Publicado: Jul 27, 2026
DOI: https://doi.org/10.34620/eduser.v18i2.420
Palavras-chave:
Raciocínio matemático Formação de professores Pesquisa qualitativa interpretativa Metanálise Grupo de pesquisa

Conteúdo do artigo principal

Adan Santos Martens
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa; Instituto Federal do Paraná (IFPR); Irati; Brasil.
André Luis Trevisan
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa; Brasil.
Eliane Maria de Oliveira Araman
3 Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa; Brasil.

Resumo

Embora o Raciocínio Matemático (RM) seja considerado essencial à aprendizagem da Matemática, sua articulação com a formação de professores ainda constitui um desafio. Este artigo apresenta uma metanálise qualitativa e interpretativa das produções científicas do grupo de pesquisa “Raciocínio Matemático e Formação de Professores”, com o objetivo de clarificar o escopo das pesquisas realizadas pelo referido grupo e de destacar o RM como um campo de pesquisa com aporte teórico consistente. Foram analisados vinte e oito artigos e dez dissertações desenvolvidos entre 2019 e 2025, organizados em três eixos: nível de escolaridade ou atuação docente, conteúdos matemáticos e tarefas ou registros de prática. Os resultados indicam que a promoção do RM ocorre majoritariamente no ensino superior, no componente de Cálculo e que a formação de professores ainda carece de articulação com a formação inicial. Os registros de prática produzidos pelo grupo possuem potencial para uso em tarefas formativas, promovendo oportunidades de aprendizagem profissional autênticas.

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Como Citar
Martens, A. S., Trevisan, A. L., & Araman, E. M. de O. (2026). O que revelam as produções científicas do Grupo de Pesquisa Raciocínio Matemático e Formação de Professores?. EduSer, 18(2). https://doi.org/10.34620/eduser.v18i2.420
Edição
Vol. 18 N.º 2 (2026): EduSer
Secção
Artigos
Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.

Biografias Autor

Adan Santos Martens, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa; Instituto Federal do Paraná (IFPR); Irati; Brasil.

Licenciado em Matemática e Física, especialista em Gestão e Organização Escolar, Neuropedagogia e Educação Especial, mestre em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) e doutorando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Membro do grupo de pesquisa: Raciocínio Matemático e formação de professores. Atualmente é professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) no Instituto Federal do Paraná (IFPR). Possui experiência docente em instituições públicas, tendo atuado como professor na Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR), no município de Toledo PR (2013-2022), bem como colaborador no IFPR Campus Assis Chateaubriand. Foi também professor colaborador no Magistério Superior da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) no período de 2015 a 2016. Participou de grupos de pesquisa na área de Educação Matemática, com ênfase em Modelagem Matemática e formação de professores. É autor e coautor de artigos científicos publicados em periódicos e em anais de eventos nacionais e internacionais. Suas áreas de interesse de pesquisa incluem a Modelagem Matemática na Educação Matemática, a formação de professores e o Raciocínio Matemático.

André Luis Trevisan, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa; Brasil.

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL - 2013). Mestre em Matemática Aplicada (Unicamp - 2008). Licenciado em Matemática (Unicamp - 2005) e Pedagogia (Unifatecie-2021) e Bacharel em Matemática Aplicada e Computacional (Unicamp - 2005). Realizou Estágio de Pós-Doutorado na UFABC (2018-2019). Atualmente é Professor Titular no Departamento de Matemática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (câmpus Ponta Grossa). Um dos líderes do Grupo de Pesquisa ''Raciocínio matemático e formação de professores'' desde 2019. Experiência acadêmica e profissional nas área de Matemática e de Educação Matemática, atuando nos temas Ensino de Cálculo Diferencial e Integral e Raciocínio matemático e formação de professores. Participa de programas de formação continuada em parceria com redes municipais e estadual de ensino. Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática junto ao GT 4 - Educação Matemática no Ensino Superior, estando na condição de vice-coordenador desde 2024. Atuou como professor de Matemática nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Foi coordenador do Programa de mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT - UFPR/CP-LD) (2015-2016). Atualmente é Bolsista Produtividade da Fundação Araucária (2019-2021; 2024 - ...). 

Eliane Maria de Oliveira Araman, 3 Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa; Brasil.

Possui graduação em Licenciatura Em Ciencias Habilitação Em Matemática pelo Centro de Estudos Superiores de Londrina (1994), Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2006) e Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2011). É docente do Departamento de Matemática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Cornélio Procópio, do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT). Realizou estágio pós-doutoral no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (2019). É líder do grupo de pesquisa Perspectivas em ensino e aprendizagem em Matemática e do grupo de pesquisa Raciocínio Matemático e Formação de Professores. Realiza suas pesquisas em História da Matemática na Educação Matemática, em Raciocínio Matemático e seus processos e em Formação de Professores.

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