Initial teacher education for early childhood education in Brazilian official documents: achievements and challenges
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Abstract
With a focus on teaching in Early Childhood Education (ECE), this article focuses on advances, setbacks, and perspectives present in regulations for initial teacher education, integrated with the development of Brazilian public education policies. Anchored in Mikhail Bakhtin's theoretical-methodological frameworks, the study, with a qualitative approach and bibliographic-documentary nature, analyzes documents of Brazilian educational legislation from 2014 to 2024, with emphasis on Resolutions 02/2015, 02/2019, and 04/2024, referring to initial teacher education. In this scope, it develops dialogue with the goals and strategies of the National Education Plan (PNE) in force in the country and with the objectives, goals, and strategies provided for in the text of the new PNE. In the midst of the negotiation of public policies, it observes movements of disputes regarding teacher education processes, also when directed to educational work with babies and young children. In this way, it recognizes the tensions that circumscribe initial teacher education, in its connection with the first stage of basic education, as a field of work. The analyses highlight advances and setbacks, indicating perspectives that require the mobilization of civil society in defense of education, in order to affirm the recognition and appreciation of teaching work, in connection with the collective construction of public policies.
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